6. Desarrollo de una actividad

Desarrollo conceptos teóricos referentes a la actividad 5 (los aspectos prácticos se desarrollan junto a la actividad (actividad desarrollada).

Actividad 5: La agricultura sostenible 
1. Justificación  de la actividad

      Elaborar una actividad que trate de la agricultura sostenible es fundamental para que el alumnado conozca la existencias alternativas a los métodos más empleados en la actualidad (ganadería intensiva, piscifactorías, invernaderos…).

      El principal objetivo de esta actividad es que conozcan las ventajas del método tradicional de agricultura. Las principales son:

- La conservación del medio ambiente; ya que se ha comprobado que los cultivos orgánicos facilitan una mayor y más ágil recuperación del suelo, tras ser alterados y manipulados.

- Importancia para la justicia y equilibrio social; En un mundo dónde hay alimentos para todos, existen muchas personas que mueren a diario a causa de la desnutrición y otras tantas que mueran de enfermedades relacionadas con el sobrepeso.

Con referencia a estas consecuencias, cabe destacar que la agricultura tradicional se debe al trabajo de muchas generaciones de agricultores, que han sabido cultivar aquello que mejor crece en sus tierras y que es básico para su población. Antaño, el agricultor cultivaba una gran variedad de alimentos para garantizar la cosecha y la producción bajo condiciones climáticas diversas. Pero, hoy en día, se da prioridad a aquellos alimentos más comerciales (que aportan mayor beneficio económica al intermediario, en detrimento del ecosistema, de la agricultura y de la calidad del producto final), lo que conlleva una pérdida de la biodiversidad (basada en los productos tradicionales de cada zona) y un desarrollo rural injusto y desigual, produciendo desinterés hacia la actividad agrícola, ya que el agricultor tradicional apenas puede subsistir con el beneficio que le aporta la venta de sus cosechas.

- Conservación de nuestra identidad cultural; Las variedades locales son parte de nuestro patrimonio y de la identidad de nuestros pueblos. Los diferentes agroecosistemas son espacios únicos, cuyo entorno se ha forjado por la convivencia ancestral entre el ser humano y el resto de la naturaleza.

     2.  Contextualización

La secuencia de actividades que presento a continuación está pensada para el tercer ciclo de educación primaria de cualquier comunidad autónoma de España, en una clase con la ratio habitual de 30/1. A modo de ejemplo utilizaré una escuela de la Comunidad Valenciana, el CEIP Francisco Giner de los Ríos, ubicado en el barrio de Campanar que originalmente era una zona cubierta por huertas y cultivos de naranja.

3. Curso: 5º de primaria

4. Metodología

La metodología estará basada en la investigación y el trabajo cooperativo. El tema es dado por el maestro o maestra y el alumnado habrá de recabar la información necesaria sobre este. Después propondrá preguntas para confirmar o refutar los conceptos preconcebidos sobre las ventajas y desventajas de la agricultura tradicional y la producción agrícola en grande escala. Las actividades propuestas fomentan el trabajo cooperativo, la autonomía de los grupos de trabajo y el aprendizaje significativo, ya que acuden a fuentes reales de información (agricultor y distribuidora de cítricos) y han de interiorizar los conceptos para luego poder intervenir en la puesta en común y justificando sus argumentos.

La postura del maestro será de acompañamiento y guía del proceso de aprendizaje realizado por cada uno de los niños y niñas.

   5.  Objetivos:

1. Reconocer las ventajas de un sistema del sistema de agricultura tradicional para el cuidado del medio ambiente
2. Conocer que la agricultura tradicional es socialmente justa, ambientalmente sostenible y económicamente rentable.
3. Recuperar historia y saberes populares propios de su región referidos asociados al cultivo tradicional.

   6. Relación con el currículum de primaria. Contenidos y criterios de evaluación

Esta actividad está relacionada con los siguientes bloques de contenidos:

- Bloque 1: Iniciación a la actividad científica, concretamente con los siguientes contenidos:

a. Formulación de interrogantes a partir de un problema o cuestión. Contrastación de datos de diferentes fuentes

b. Uso de diferentes fuentes de información, diversos materiales así como las TIC, cumpliendo las medidas necesarias de protección y seguridad.

c. Localización, selección, tratamiento y organización de la información de manera eficiente y responsable mediante herramientas de búsqueda y visualización digital aplicando estrategias de filtrado sencillas y configurando sus características más

usuales en dispositivos TIC.

d. Uso de las herramientas más comunes de las TIC o de un entorno virtual de aprendizaje para conversar con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas, etc.; y compartir información y recursos. Lectura de textos propios de la temática a investigar.

e. Argumentación de conclusiones.

f. Exposición oral de conclusiones de una experiencia junto a una opinión personal.

g. Escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista.

h. Aportación de ideas propias constructivas.

i. Desarrollo de estrategias para resolver conflictos a través del diálogo.

Los criterios de evaluación serían:

BL1.1. Planificar una indagación a partir de preguntas en las que, con la ayuda del docente, se relacionen diversos hechos relacionadas con el ser humano y la salud, los seres vivos, materia y la energía y la tecnología o que impliquen la interacción entre las dinámicas del medio natural y la acción humana referidas a España y la Comunitat Valenciana, determinando los conceptos clave y estableciendo los métodos e instrumentos más adecuados.

BL1.2. Obtener de forma autónoma información siguiendo pautas de observación sistemática sobre hechos y fenómenos de su entorno, reconociendo los cambios provocados por sus interacciones y registrar dicha información mediante textos utilizando medios digitales de almacenamiento cuidando de su buen uso y mantenimiento.

BL1.4. Comunicar oralmente y por escrito (texto informativo) de forma simplificada el proceso de indagación seguido y el resultado de una experiencia realizada utilizando el vocabulario propio y haciendo uso de las TIC.

BL1.5. Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, aceptando su rol y su tarea y esforzándose para lograr metas comunes, haciendo aportaciones y valorando las de los demás, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

BL1.6. Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración y el esfuerzo mientras las realiza, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.

BL1.7. Planificar la realización de un producto o una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales, modificarlo mientras se desarrolla, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación.

- Bloque 3: Los seres vivos, y el  contenido El medio ambiente y su conservación en el trabajo de campo: excursiones, visitas, salidas por el entorno, etc.

El criterio de evaluación seria:

BL3.3. Observar e identificar características y componentes de ecosistemas terrestres y acuáticos, así como los principales ecosistemas de la Comunidad Valenciana, y algunas causas de la extinción de especies, reconociendo acciones de conservación y mejora del medio ambiente y proponiendo actuaciones del ser humano para su cuidado.

- Bloque 4: Materia y energía de 5º curso, concretamente con el contenido Desarrollo sostenible y equitativo.

El criterio de evaluación para este contenido es:

BL4.2. Diferenciar las fuentes de energías, su origen y sus materias primas, identificando las consecuencias de un mal uso de la energía, reconociendo algunas actuaciones que favorecen su desarrollo sostenible y equitativo.

7. Las Competencias básicas
En esta actividad se trabajan las suiguientes competencias de currículum:

CCLI: Competencia comunicación lingüística.

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

CD: Competencia digital.

CAA: Competencia aprender a aprender.

CEC: Conciencia y expresiones culturales